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在生物学科教学中渗透心理健康教育
来源: |  发布时间:18-04-03 09:02:48  点击数: 

在生物学科教学中渗透心理健康教育  

生物组  龚建兰

在科学技术迅猛发展,社会竞争日益加剧的时代,生物教学不能再仅是传授知识,使学生获得知识并运用知识的过程,更应是学生发展能力、形成品质、掌握方法的过程。在生物学教学实践过程中,就如何充分挖掘教材中和课堂上的心理健康教育因素,利用学科特点来优化学生心理环境等方面,我做了以下尝试:

 新的《生物课程标准》,根据学生身心发展的特点和教育规律,综合考虑学生发展的需要、社会的需要和生物科学发展的需要,重视对学生进行全面的科学素养教育,着眼于培养学生终生学习的愿望和能力,力求通过生物学的学习,使学生在学习知识的同时,更能够拥有健康的身体和心理。

1. 利用生物学知识,进行生命价值观教育

生物教学内容丰富,其中自然界的无穷奥秘,生命现象的神秘莫测,会激发学生热爱大自然,理解人与自然和谐发展的意义,提高环境保护意识。在学习了“人体内的物质运输”后,学生们了解了血型、血量与输血知识,懂得了要珍爱自己和他人的生命,树立了成年健康公民应当积极参加无偿献血的观念。在学习视觉和听觉时,我结合三月份来我校演出的残疾人艺术团的感人故事,告诉他们视觉和听觉障碍的形成原因,出示了我国视觉障碍和听觉障碍数据统计及不同的致残原因,数字触目惊心,孩子们的心灵受到了震撼。最后,我向学生们倡导为了救助病残,将来可以捐献自己的角膜、骨髓等器官。令人感动和欣慰的事,在后来的学生周记中,有几个同学写了上课时的感受,并决心将来也做一个器官捐赠者!

2.结合生理学知识,重视青春期教育 

十四五岁,是孩子们身体、心理变化最大的一个时期,其变化之快、幅度之大,往往是人们难以预测的。有些学者把这个时期称为“暴风骤雨的时期”。在这一时期他们有许多问题希望得到解答、指导和帮助,他们的好奇心往往促使他们迫切地寻找答案。我们成年人都曾经历过那个时期,而事后却不一定体会那时的心情和变化的急剧。初二第一学期的第一、二章节讲生殖、发育,教材的安排正好符合学生发育发展的要求,所以,在讲到这儿时,我会占用较多的时间,安排较多的资料,如图片、录像、文字材料等,通过正面启发和引导学习,使学生正确了解两性身心差异,使他们认识到生殖系统和其他系统一样,也是人体的一个重要组成部分。最终使学生由好奇、害羞、恐惧等心理转变为敢于正确面对自身的各种变化,并能够正确爱护、保护自己。

青春期又是一个人智力发展的“黄金时代”,而学习是一种紧张的脑力劳动,学习时间过长会使大脑产生疲劳、学习效率降低。因此,再讲到神经系统时,通过学习,孩子们认识到要注意以下几个方面的用脑卫生:(1)善于用脑。注意劳逸结合,动静交替,还要交换脑力活动的内容。此外,要在课后及时复习,强化所学知识在大脑皮层形成的条件反射。(2)勤于用脑。注意遇事多想多问,先想后问,这样才能使神经系统充分发挥作用,使人的思维越来越敏捷,记忆更加深刻。(3)合理安排作息时间。把学习、工作、体育运动、休息和睡眠等的时间合理安排,尽量遵守自己制定的作息制度,以养成良好的有规律的生活习惯。这样才能对学习效率的提高、神经系统的保护以及整个身心的健康发展有益处。

3 .充分利用实验课,培养学生自信心与合作精神  

 生物学是一门实验科学,实验、观察、标本的采集和制作等在生物教学中有十分重要的地位。这些教学手段对于培养学生学习生物学的兴趣,更好地理解生物学基础知识,掌握实验基本技能,发展他们的智力和培养能力,都有重要的作用。同时,在生物实验活动中蕴藏着巨大的心理健康教育因素,是培养良好心理素质的有效途径。每一个实验过程,都能够有意识的将良好的个性心理品质培养、心理承受能力的训练渗透进去,和实验活动有机的结合起来。例如,在做《光对鼠妇分布的影响》和心脏解剖实验时,让胆子小的同学多参与动手活动,训练胆量;为自卑、内向的同学多提供成功表现的机会,帮其树立自信心。比如显微镜下观察写有“上”字的玻片,因为在已讲解了显微镜用法之后,几乎所有同学都能较快的找到物象,这时,我就多让那些总不敢抬头的同学讲一讲看到的现象,并在详细描述之后,让同学们给以掌声的鼓励,这样使他们能够在以后的生物课上越来越勇敢。在几乎所有的实验过程中,都需要小组成员分工合作,共同努力才能顺利完成,这无疑便加强了同学间的凝聚力,另外,实验的成功会让他们体验团结协作的快乐所在。 

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