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高中英语词汇教学探究
来源: |  发布时间:19-03-22 11:13:54  点击数: 

高中英语词汇教学探究

英语组 唐琦

    词汇是构成语言的要素之一,也在高中英语教学中占据重要地位。在高中英语教学实践中,由于学生词汇量的缺乏,对词汇理解的偏颇,以及缺少词感都直接影响学生英语成绩的提高。有的学生甚至对英语失去了信心,从内心排斥英语学习。我所执教的高一1班就存在这样的问题。因此,我在本文中思考了学生高中英语词汇匮乏的原因和几种有效的词汇教学方法,旨在扩大学生词汇量,提高学生的词汇运用能力,激发学生学习英语的兴趣。

    词汇是语言的基石,学生的听、说、读、写能力都是建立在一定词汇量的基础之上的。新课程下对高中阶段的词汇要求是掌握3500个常用单词及其习惯用语和固定搭配。然而,面对如此多的单词,学生往往会死记硬背,处于背了忘、忘了又背的恶性循环中;教师通常按照传统的灌输式教学方法将生词通过中英互译等例句来呈现,忽略了单词该如何记忆、如何灵活运用等问题。针对以下现象,我思考了以下词汇教学方法。

一、语音教学

·                                      英语单词是拼音文字,单词的拼写与拼读是相关联的。可以说,如果能够将单词正确发音,就能轻松简单地拼写出单词。因此,掌握单词的正确发音规律是记忆单词的基础。教师需要帮助学生总结熟记一套比较系统的字母及字母组合的发音规则。比如字母组合ph的发音通常为/f/。只有将语音基础打扎实,学生才能很快学习一批英语的基本词汇,迅速顺利地入门。

二、构词法教学

    1. 转化法

    2. 派生法

    3. 合成法

三、联想法教学

    1. 归类联想

归类联想就是将同一属性下的词联系起来记忆。例如在occupation下可延伸出doctor, educator, engineer等等。同样,再进行深度联想,如讲到gate可以大胆联想到entrance, entry, exit, access等等。这些单词经常在高中各种测试中用到,如果在讲解时能进行归类,触类旁通,学生就会很容易地解答出相关题目。学生可利用这种方法将词汇建立在系统的网络中记忆,深度联想。

    2. 同义、反义联想

    3. 音形联想

四、英语释义教学

    不少英语老师在解释英语词汇时喜欢用汉语解释,这种方法虽然直观、省时,但很难为学生营造一个用英语思维的语言环境。此外,英语与汉语有时候是不能准确对译的。因此,教师用英语思维来解释英语,或者用旧词来引导新词,是非常必要的。例如,pioneer: someone who helps to open up a new line of research or technology or art. 这样不仅能更准确地释义,帮助学生温故知新,而且能促进学生的英语思维方法,使学生始终处于英语思考状态。

    以上就是我对高中英语词汇教学的一些思考与实践,希望通过这些方法,把学生的基础打扎实,改善班级英语基础薄弱的现状。

 

 

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