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我们的英语泛读教学之路
来源: |  发布时间:19-05-28 08:23:23  点击数: 

我们的英语泛读教学之路

英语组 李垣棋

在实施新课程的过程中,如何提高课堂教学效率备受关注。教师应使课堂教学不仅高效地实现预期的教学目的,而且高效地促进学生的发展,使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。

反思我们目前的英语教学工作,课程很满却不见得效率很高。我们的高中三年几乎把所有的精力都放在了那几本教材和做题上。也就是说大部分学生的阅读材料也就是我们的教材和平时练习的阅读材料。阅读对于学习语言的重要性是不言而喻的。作为重要的信息输入手段,阅读对于学生英语知识的积累,阅读技能的训练,扩大学生视野,培养情操和情感价值观,都起着重要的作用。可是反观我们目前使用的教材,阅读材料老旧,选材不够新颖,学生在阅读过程中难免觉得枯燥乏味。

其实我们在教学过程中发现,老师整堂课的输入,学生能够吸收的很少,掌握一门语言的诀窍其实是反复练习。练习做题是一种反复,可以使同学们提高考试成绩,可并不一定能提升学生的语言能力。再加上很多学校是不允许学生在校使用手机等电子产品的,学生在英语课之外很难大量的接触到这门语言。那么这个时候阅读便成了我们可以选择的最好的方式。阅读更多适合学生当前水平的文章或故事,让学生长期处于英语学习环境中无疑是非常有帮助的。与此同时我们也能慢慢培养起学生的阅读习惯,这在当今电子产品充斥人们生活的环境下,是非常可贵的。

面对这些问题,为了真正提高学生的语言能力而非只关注笔试成绩,我们一直在探索,寻求英语教学的改变和突破。一直以来我校坚持训练学生的听说能力,成绩斐然。但我们发现,以我们学生的基础,在听说训练之外,必须辅以别的方式让学生有更多更地道的语言输入。我们坚信,这种方式一定不是课堂上各个知识点的讲解和句型的分析。于是我们尝试了英语泛读教学,引进了黑布林系列分级读物,让学生能够尝试去阅读一本完整的英语故事。在英语底子很弱的情况下,想要坚持读完一本书是非常困难的,许多同学在阅读的过程中,畏难情绪很快就上来了,然后这种情绪很快会传染到整个班上。中途甚至我也反思过让他们读完整本小说是否太难,想过放弃,但是我们坚持了下来,当有第一个同学读完整本书的时候,我发现这种兴奋也是会传染到其他同学的。所以慢慢的我们有更多的同学开始坚持。

426日,上海外国语大学中国外语教材与教法研究中心、绵阳市教育科学研究所联合主办的川渝地区英语泛读教学研讨会在南山中学召开。会上黑布林原创小说作者Jack Scholes向所有英语老师提出并解答了一个问题:Reading in English: Why and how? 他的理念与我们的想法不谋而合——阅读对于大部分学生来说是最好的语言环境,加之小说人物性格丰满,情节跌宕起伏,比较容易吸引学生并坚持继续读下去。之后我们欣赏了两堂英语泛读教学示范课,对正在努力探索英语泛读教学的我,影响颇深。

对于是否让学生阅读这么长的英文故事和经典小说,很多时候我们老师其实提前为学生做出了判断:不行,这太难了,对于我们的学生,这不可能。那么我们能否换一个思路:是否有学生能无障碍读完?是否有学生能尝试读完?是否有学生能够在别人的帮助之下读完?对于我们老师,我们能够做些什么?我们是否能找到恰当的方式来鼓励学生去读完?我想,如果我们能回答这些问题,那么我们可以很顺利地走出第一步。这个过程可能比较慢,但我们这样去做是提高学生学习效率、发展自主学习能力的。在泛读教学的过程中,我们如果能够加强对学生阅读策略的指导,既授之以鱼,又授之以渔。良好的阅读策略既可以帮助学生提高学习效率,提高考试成绩,又可以促使其养成良好的阅读习惯,受益终身。在学习英语语言本身的同时,有意识地让学生多了解英语国家的政治经济、历史地理、生活方式、风俗习惯、价值观等知识,并与我国的情况做适当的比较,既加深对本民族文化的理解,又可以拓宽文化视野,激发学习兴趣,增强民族自信。

就目前来看,英语泛读教学对我们来说是比较艰难的一块,但我坚信,有我们的将坚持和不断探索,这必将是英语教学路上的一条康庄大道。

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