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分层教学下高中英语学困生核心素养的培养
来源: |  发布时间:19-09-26 15:00:48  点击数: 

分层教学下高中英语学困生核心素养的培养

            英语组 雷玲

高中阶段是学生学习的关键时期,学生面临着高考升学的压力,大多数学生为考试而学习,优等生在英语的成就感推动下前进,而学困生对英语完全没有兴趣可言,再加上英语学习的挫败感让他们对英语只好选择放弃。因此在英语教学过程中,教师应该充分注重科学合理地使用教学方法,不断创新教学方法,以达到对学困生核心素养培养的有效提升的目的。分层教学方法的应用就为实现这一教学目标提供了方向。分层教学法的运用对多样化学生学习英语知识的需求都能得到满足,能够帮助每个层次的学生找到成就感,这也是促进学生全面发展的重要教学方法。

一、高中英语学困生形成原因及核心素养培养重要性

(一)高中英语学困生形成原因分析

高中学困生是指在英语学习中存在一定的认知障碍,情感障碍与学习行为障碍的学生通常是指班级中英语考试成绩排名落后,经常违反英语课堂学习秩序的问题上,学困生是降低班级学生平均水平的重要群体,所以转化英语学困生也是提升高中英语教学效率的基本工作。10 

高中英语教学中对于学困生而言,学习过程中会遇到诸多层面的问题,学困生的形成是多方面原因所致。如学生自身的因素,学生在学习英语知识过程中,对英语学习目标不明确,没有注重自身文化水平提高,以及高考升学愿望也不强烈,学习的时候比较缺乏动力1】。英语学习中缺乏正确学习方法的掌握,也没有形成良好复习以及预习学习习惯,和教师的沟通交流相对比较少,这就必然会在实际的学习当中存在问题,造成学习成绩差以及学习能力差的问题。长期的义务教育对学生一视同仁,让学生两极分化现象越来越严重,学困生在完成学习任务的过程中没有成就感可言,只能破罐子破摔。

高中学困生的形成受到教师层面的因素影响也比较突出。英语教学中教师教学能力水平和学生的学习有着很大的影响,教学的教学观以及教学的方法应用科学性与否,都会直接影响学生的英语知识学习的效率2】。由于教师在英语教学中教学方法的不科学应用,造成学生学习英语知识的时候就会存在各种各样的问题,不利于学生的良好发展。学生在实际的学习当中受到传统学习观念的因素影响,教师对学困生的态度上没有转变,使得学困生自暴自弃,学习中没有方向。教师没有理解透彻素质教育的实质,认为一视同仁平等对待学生就是对学生好,没有落实素质教育、因材施教的真谛,让所有学生完成一样的任务,让学生不断怀疑否定自己,自我效能感不断降低,最后导致习得性无助。

另外,高中的英语学困生的形成受到社会环境因素的影响也比较突出。主要是处在当前的网络信息化时代背景下,信息传递速度比较快,高中生受到不良社会观念因素影响比较大,如成绩在社会中没有作用等,这些不正确观念对学生的学习发展就会产生不利的影响,使得学生在学习中缺乏动力支持,这对学生英语学习成绩提高就会产生诸多不利影响3】。大量的负面信息让学生不能树立正确的英语学习动机,导致学生缺乏英语学习的主观能动性,而主观能动性是决定学生学习效果的关键因素。

(二)高中英语学困生核心素养培养的重要性

在新课程改革的深化开展背景下,高中英语教学的质量水平提升,越来越多的教师开始意识到学生英语核心素养的重要性,尤其把关注更多地放在优等生上,对其加强培养,学困生的核心素养则是很容易忽视的一部分,也是目前急需解决的。

核心素养的培养涉及到的内容比较多,如对学生语言能力素养的培养,就是比较关键的核心素养内容。英语教育中培养学生语言表达能力,让学生对英语课堂中提高语言表达的能力就能为核心素养培养目标实现起到促进作用。教学中通过突出学生的主体作用,让学生在课堂中的主体积极性发挥出来,向学生传输语言知识,最大程度的丰富学生英语语言知识,才能促进学生英语语言应用能力提高。

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